教師，不僅要教書還要育人。“教書”和“育人”如同一條小船上的雙漿，失一不可。學(xué)生的成長猶如小船朝著一個目標(biāo)方向前進(jìn)。如果缺少了一漿，小船就會在原地打轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)也到達(dá)不了既定的目標(biāo)，達(dá)不到教學(xué)教育的目的。

我班上有個學(xué)叫吳江海，他性格暴躁，很倔強(qiáng)。小時候，由于父母親遷就他，造成了他內(nèi)心存在著一個錯誤的想法：“我”屬第一！他做錯事不接受批評，非常剛烈，但他很聰明，悟性好。

起初，剛接他所在班的時候，感覺他實(shí)在“壞”，經(jīng)常做壞事。他不受批評。每當(dāng)他做了錯事，要與他談心時，他就產(chǎn)生了抵觸情緒，以為老師與他作對，無法溝通。

后來，我摸清了他的特點(diǎn)：以“多表揚(yáng)少批評”的方法，逐漸地與他談心，在學(xué)習(xí)思想和生活上多關(guān)心他。漸漸地，他比較信任老師了。我對他的要求也逐漸的提高，有時候，我拿“小學(xué)生守則”與之對比，先肯定他做得好的。在找出他的差距，鼓勵他繼續(xù)努力。

這學(xué)期，在任命班干部時，我有意讓他負(fù)責(zé)帶領(lǐng)班上的男同學(xué)與女同學(xué)進(jìn)行競賽，而且叫他擔(dān)任衛(wèi)生勞動組長。開學(xué)時，叫他安排值日輪值表，他做得很好，我給予表揚(yáng)。出版報時，我輔導(dǎo)他。獲獎時，又表揚(yáng)了他，他很高興?，F(xiàn)在，他已經(jīng)能勝任老師交給他的任務(wù)了。

這個例子告訴我們：任何一個學(xué)生都是“孺子可教”的，只要我們用心，掌握學(xué)生的個性特點(diǎn)，摸清教育的規(guī)律，就能夠達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。