淺談盲生逆反心理的成因與疏導(dǎo)

陳劍英

??? 小學(xué)時(shí)期是兒童發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，它是兒童個(gè)性心理品質(zhì)形成的重要階段。尤其有一部分孩子到了中高年級(jí)往往會(huì)開始對(duì)父母、老師產(chǎn)生一種相抵觸的情緒。他們心理有什么話不愿意向別人訴說，對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)，不像以前聽話了，甚至產(chǎn)生抵觸、不順從的情緒。人們把孩子的這種現(xiàn)象稱為逆反心理。近年來，這種心理在兒童、少年當(dāng)中尤為突出。它的主要表現(xiàn)有：大家都積極倡導(dǎo)的東西，他（她）卻偏偏表現(xiàn)出冷漠、排斥，而對(duì)大家都反對(duì)的事物，他（她）則積極、熱情地去肯定和支持。毫無疑問，對(duì)于一個(gè)兒童來說，強(qiáng)烈的逆反心理必然會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和生活，必然會(huì)在他們與家長(zhǎng)、教師之間筑起一道厚厚的“心墻”。因?yàn)閮和€不能正確地、客觀地評(píng)價(jià)自己，更不能很好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)自己的行動(dòng)，如果逆反心理過于嚴(yán)重，勢(shì)必要影響他們聽從成年人的指導(dǎo)，這將給他們的健康成長(zhǎng)造成負(fù)效應(yīng)。因此，認(rèn)真研究小學(xué)生逆反心理的成因，尋找積極的疏導(dǎo)方法，不僅具有廣泛的社會(huì)價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生的健全人格精神的培養(yǎng)具有重要意義。

???? 當(dāng)然，兒童的年齡還小，他們的心理、思想方法、社會(huì)閱歷都還太嫩，對(duì)許多事情的看法都會(huì)不全面，不透徹，難免要鉆牛角尖，這就需要我們教師做好正面引導(dǎo)。

??? 一、建立深厚的師生情

???? 教師要絕對(duì)信任和尊重每一位學(xué)生，不是當(dāng)眾點(diǎn)名批評(píng)他們，而是采取個(gè)別勸告的方式，不揭學(xué)生過去的短、而是著眼于多鼓勵(lì)，著眼于學(xué)生的今天和明天，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生能耐心等待；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是想著怎樣整治他們，而是向其講清道理，使其心服口服……總之，教師的寬容能激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的上進(jìn)心。多幾分寬容，就會(huì)有令人滿意的答案。平時(shí)，和他們談心，做學(xué)生的知心朋友，多給他們一點(diǎn)溫暖和體貼。并從思想、學(xué)習(xí)、生活等方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，進(jìn)而讓他們親身感受到老師真誠(chéng)的體貼和關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。當(dāng)他們覺得老師值得親近、信賴時(shí)，就會(huì)把老師的教育認(rèn)為是出于好意的勸導(dǎo)而愿意接受。同時(shí)教師還要注意運(yùn)用“自己人效應(yīng)”與學(xué)生保持同體，即把對(duì)方與自己視為一體，把教育者置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}，以取得良好的效果。這就是我們常說的“設(shè)身處地”、“將心比心”。這種“同體觀”是一種重要而有益的思維方式，它有有助于處理師生關(guān)系，改變?nèi)穗H心理氣氛，開闊我們的教育思路。同時(shí)，由于教師本身是從學(xué)生時(shí)代走過來的，學(xué)生的今天也許就是教育者的昨天，教師如能回憶起自己當(dāng)年所犯錯(cuò)誤的心情，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)得更真切些。這樣，就會(huì)縮短雙方的心理距離，引起師生情感上的共嗚，有益于控制學(xué)生中的逆反心理。

??? 二、適時(shí)提出適當(dāng)?shù)囊?/SPAN>

??? 首先，老師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的智力、體力、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、條件、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志等都各有差異，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要貫徹因材施教的原則，要為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的訓(xùn)練。給每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機(jī)會(huì)。比如，在課堂答問時(shí)把比較容易的問題留給成績(jī)較差的去回答，把較難的留給成績(jī)較好的去回答。在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，將成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配組合，進(jìn)行分組教學(xué)和練習(xí)。這樣教學(xué)，就滿足了各個(gè)層次學(xué)生的要求，使他們都得到盡可能的發(fā)展。讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，有利于他們健康心理的形成。

其次，教師希望學(xué)生成材的心情是可以理解的，但若因此不切實(shí)際地對(duì)學(xué)生寄予過高的期望，則是不明智的。因此，為人師者不妨降低期望的高度，給孩子設(shè)定一個(gè)他能夠達(dá)到的目標(biāo)，待他實(shí)現(xiàn)后再提出一個(gè)高一層次的目標(biāo)。如此循環(huán)往復(fù)，既可以避免孩子的逆反心理，又可促進(jìn)他不斷進(jìn)步，并逐漸接近老師的期望。

??? 三、發(fā)揮優(yōu)良班級(jí)的作用

??? 班主任要努力創(chuàng)建良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有助于學(xué)生逆反心理的消除，因?yàn)樵诜e極向上的班集體里有健康的輿論，同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛自尊自重，所以在處在這良好的環(huán)境里，就會(huì)大大有利于學(xué)逆反心理的轉(zhuǎn)化。其次，還可以開展班級(jí)活動(dòng)，因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何遵守規(guī)范和規(guī)則，一方面還可以使他們體驗(yàn)到集體生活的樂趣。再次，學(xué)生在班級(jí)中有強(qiáng)烈參加集體生活、獲得友情、受到重視等內(nèi)在心理需要，因而十分重視集體對(duì)個(gè)人的要求、評(píng)價(jià)和信任。老師則可利用學(xué)生這種內(nèi)在心理需要，發(fā)揮集體對(duì)每個(gè)成員的教育、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，造成積極的心理氛圍，最大限度地防止逆反心理的產(chǎn)生。

??? 四、教師追求自身的完善

??? 教師首先要以自己規(guī)范的行為對(duì)孩子起到潛移默化的作用。有些老師對(duì)孩子要求很嚴(yán)，但自身卻很放任，而孩子認(rèn)為當(dāng)老師的都沒做到，憑什么總要求自己去做，因此不服管。所以，做老師的應(yīng)以身作則，身教勝言傳，尤其是班主任老師一定要“身正為范”，感染和影響每一個(gè)學(xué)生。對(duì)學(xué)生來說教師的人格可以說是無字之書、無言之教，教師不僅以書教人，以客觀規(guī)律教人，更重要的是通過人格的力量“以人教人”。教師要養(yǎng)成一種完整的人格、一種心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂觀向上的氣質(zhì)，一種求實(shí)致遠(yuǎn)、樸實(shí)高雅的品位，一種“貴賤不淫、威武不屈、貧賤不能移”的品格，學(xué)生在這樣人格的濡化下，才能養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)。

??? 五、發(fā)揮家校合作的功效

??? 教師要全面了解學(xué)生家庭情況，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。對(duì)“有逆反心理的學(xué)生”的教育光靠學(xué)校教育是不能解決問題的，它需要學(xué)校、家庭密切配合才能解決，而多數(shù)家長(zhǎng)又缺乏教育的常識(shí)和方法，所以學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的教育，對(duì)于家長(zhǎng)有問題的，班主任必須毫不客氣地給家長(zhǎng)指出來，指出他們將給孩子帶來的危害，并向?qū)W生家長(zhǎng)介紹一些教育方法，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)掌握一些基本的教育方法，提升家庭教育的質(zhì)量，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)進(jìn)行，為學(xué)生的健全人格的形成創(chuàng)設(shè)良好的條件。

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