春風(fēng)有信，花開有期。為貫徹落實(shí)國家和我省《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》，進(jìn)一步提升我校教師專業(yè)素養(yǎng)，深化對(duì)孤獨(dú)癥兒童的理解與教育支持，3月14日下午，依據(jù)《泉州市特殊教育學(xué)校教師三年（2024-2027）提升培訓(xùn)計(jì)劃》和本學(xué)期教科室工作計(jì)劃，我校組織全體教師開展了一場(chǎng)孤獨(dú)癥兒童教育專題培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由教科室主任李雙恩主持，資源中心3位資深骨干教師吳雅雅、黃文斐、段潔作分享，我校全體教職工參與。

吳雅雅老師以“走進(jìn)孤獨(dú)癥：點(diǎn)亮‘星星的孩子’”為題，深入淺出地向大家科普了孤獨(dú)癥的定義、病因、癥狀表現(xiàn)等，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧借前段時(shí)間爆火的魔童哪吒電影，強(qiáng)調(diào)了“孤獨(dú)癥兒童希望你知道的十件事”，呼吁大家對(duì)孤獨(dú)癥兒童“祛魔化”，首先要看到他們是兒童，其次再關(guān)注其特殊性，用科學(xué)理性的視角理解和包容孤獨(dú)癥兒童。

如何為孤獨(dú)癥兒童打造包容、有效的課堂？對(duì)于這個(gè)問題，黃文斐老師引用國內(nèi)外相關(guān)研究，對(duì)循證研究證明有效的應(yīng)用行為分析療法、功能性行為評(píng)估、關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、回合式教學(xué)等進(jìn)行了一一介紹，提取有效的策略成分，組成“金字塔教學(xué)策略選擇模型”，為大家課堂教學(xué)提供便利。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了家校合作在問題行為處理中的關(guān)鍵作用，提醒各位教師要注意家校間的溝通協(xié)作。

“孤獨(dú)癥兒童的問題行為只是表現(xiàn)出來的冰山一角，我們要通過這一角分析其背后的原因”。段潔老師圍繞《孤獨(dú)癥兒童問題行為的功能及處理》，深入剖析了問題行為的4大功能，引入“ABC行為分析法”作為干預(yù)工具，通過調(diào)整環(huán)境、提高功能性技能、科學(xué)強(qiáng)化或懲罰等減少問題行為，并舉以實(shí)際教學(xué)案例，讓大家對(duì)問題行為的功能和處理有更深入的理解。

活動(dòng)最后，郭梅芳副校長對(duì)3位教師的分享給予高度評(píng)價(jià)，并總結(jié)道：“知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，在當(dāng)前融合教育的背景下，老師們需要掌握更多專業(yè)知識(shí)，對(duì)孤獨(dú)癥孩子有更全面的了解，更要心懷敬畏與熱愛?！彼膭?lì)全體教師以此次培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)精進(jìn)技能，為孤獨(dú)癥兒童的成長構(gòu)建更有溫度的教育生態(tài)。