?作者：陳秋蓉（老師）

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摘?要：聾生由于其生理缺陷，閱讀能力和語言表達(dá)能力嚴(yán)重滯后于同齡健全學(xué)生，且這種差距越到高年級越明顯。大多數(shù)聾生經(jīng)過九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)后，語文知識的積累還是無法與自身年齡形成比例，因此，必然會影響聾生在主流社會運(yùn)用語言的信心和積極性。如何讓他們既徜徉于語文的廣闊世界，又能日有所獲呢？

?? 關(guān)鍵詞：? 初中聾生、課外閱讀、方法指導(dǎo)、寫作水平

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一、?????? 聾生課外閱讀現(xiàn)狀和影響

每當(dāng)我和別人談起我的工作時，很多人都會有自然的反應(yīng)：“噢，你們學(xué)校一定會很安靜吧?！逼鋵?shí)，非但不安靜，而且還會很吵，因?yàn)椤懊@”并不等于“啞”，大部分的聾生雖然喪失聽力，但他們的發(fā)音功能卻是健全的。當(dāng)人的聽覺系統(tǒng)發(fā)生障礙的時候，大腦就難以接收音頻符號，因而直接影響著語言功能的正常發(fā)育與發(fā)展，嚴(yán)重限制了其對外界信息的接收和交流。聾生正是由于這種生理缺陷，更多的只能通過閱讀接受外界信息，但在自身原因和外界環(huán)境限制下，他們的閱讀和理解能力嚴(yán)重滯后于同齡健全學(xué)生，聾生需要更多的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行更多的課外閱讀，以彌補(bǔ)其信息獲取的不足。

但目前聾生課外閱讀的情況并不樂觀。以我校為例，我校目前的聾教育課程設(shè)置和課時安排基本和普通學(xué)校一樣，這對于本來就處在聾教育和普通教育不同的起跑線上的聾生來說，很難安排出更多的時間保證課外閱讀，這樣的現(xiàn)狀必然使聾生和健全學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力的差距越拉越大，越到高年級差距越明顯，而其結(jié)果是嚴(yán)重影響聾生在主流社會運(yùn)用語言的信心和積極性。

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二、聾生課外閱讀的重要性和必要性

由于聾生的生活圈子相對狹小，聾校的語文課堂相對封閉。 “語文等同于生活”“樹立大語文的教育觀”等教育教學(xué)理念領(lǐng)會起來容易，要真正的貫徹執(zhí)行卻十分不易，尤其是面對一群語文積累極其匱乏的聾生，年齡的增長與自身語文知識的積累完全不成正比，往往錯失了九年義務(wù)教育打基礎(chǔ)的良好時機(jī)，如何讓他們既徜徉于語文的廣闊世界，又能日有所獲呢？通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為課外閱讀能有效彌補(bǔ)聾生由于生理缺陷所帶來的信息攝入貧乏和語言積累薄弱等問題。

課外閱讀，在語文學(xué)習(xí)中是十分重要的，這是每一位語文教師都十分清楚的。而對于升入初中的聾生來說，課外閱讀就顯得尤為關(guān)鍵。課外閱讀是開發(fā)聾生智力的有效途徑。課外閱讀除了能夠使聾生增長知識、培養(yǎng)美德、提高寫作能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)。這是因?yàn)?，學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)閱讀一樣，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活動和行為構(gòu)成的，同時還有閱讀需要、動機(jī)、興趣、態(tài)度等各種意向因素的滲透。所以，它不但有助于聾生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且有益于學(xué)生智力的開發(fā)。而所有這些，對于提高聾生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。

我認(rèn)為每一位聾校語文老師在給學(xué)生上第一堂語文課時就該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出，要學(xué)好語文，光靠課內(nèi)、光靠一本語文課本，是完全不夠的。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，這是語文教學(xué)的一條規(guī)律。學(xué)生的知識體系是通過課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識的一條重要途徑。聾生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識融會到從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。同時課外閱讀是解決聾生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要手段，在教學(xué)中每一位語文教師都會發(fā)現(xiàn)，凡是讀書多的學(xué)生知識面就較廣，思維就較敏捷，遣詞造句等寫作能力也較強(qiáng)。

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三、聾生課外閱讀內(nèi)容選擇的指導(dǎo)

讀書的益處很多，但開卷未必有益。俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，由于聾生是非分辨能力不夠強(qiáng)，加之語文基礎(chǔ)薄弱，做到獨(dú)立選擇適合自己的讀物，還存在一定難度。在對本班學(xué)生課外閱讀的摸底調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分成績優(yōu)秀的聾生除了能把課文背得滾瓜爛熟之外，幾乎從來不看課外書。在他們極其有限的課外閱讀中，只是曾經(jīng)讀過少量的作文書、卡通書等。試想，在漫長的九年里，“兩耳不聞窗外事”的聾孩子們，僅僅憑借雙眼來了解這個社會，僅僅憑課堂上學(xué)到的一點(diǎn)語文知識，要指望他們能寫出通順精彩的作文來，那簡直是天方夜潭。我在與多名聾生交談中了解到，多數(shù)的學(xué)生還是希望能閱讀一些課外讀物的，但是，苦于不知如何選擇。所以，作為聾校語文教師指導(dǎo)聾生正確地選擇課外讀物是非常重要的。由此，我對聾生課外閱讀做了以下幾項(xiàng)指導(dǎo)：

（一）?? 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，推薦閱讀書目

聾生學(xué)習(xí)語文、發(fā)展語言的重要途徑之一就是要多讀書，以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力，多積累一些語言材料、多積淀一些語感經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，我結(jié)合語文課內(nèi)的文章和作者來確定課外的閱讀書目和篇章。比如在語文課堂上學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文名篇《從百草園到三味書屋》，我就布置同學(xué)們課下到圖書室借閱魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。這本書是魯迅先生寫的回憶性的文章，雖然距今已是八、九十年前那個時代的事情了，可是畢竟寫的是童年和少年的事情，與同學(xué)們的經(jīng)歷還是有些相似之處。我們的同學(xué)在這部書中大多能讀出好多和自己的童年少年大同小異的事情來，這就使閱讀和自己的人生體驗(yàn)、感悟緊密地結(jié)合了起來。又如在教學(xué)《中國石拱橋》這一課時，我同時提供學(xué)生課外閱讀《南京長江大橋》、《家鄉(xiāng)的橋》、《北京的立交橋》、《橋梁遠(yuǎn)景圖》等等各種有關(guān)橋梁知識的文章。再如在對聾生進(jìn)行“誠信”教育時，我和學(xué)生一起閱讀了《信守諾言》、《永不說假話》、《一張紙條留給我一生的尊嚴(yán)》等文章，讓聾生真正領(lǐng)悟到“誠信”的意義，這樣就使本來只有自己一個人的閱讀變成了全班同學(xué)一起閱讀，聾生們能在閱讀的過程中互相交流思想和讀書體會，使本來乏味的讀書變得有趣起來。實(shí)踐證明，這樣的閱讀方式是適合聾生的。

（二） 發(fā)揮圖書室作用，引導(dǎo)聾生借閱書籍

我們學(xué)校的圖書室藏書較多，生均達(dá)60冊左右。聾生可以在課間或課余時間隨時辦理借書事宜。于是，我瀏覽了一遍學(xué)校圖書室的藏書，列出適合本班學(xué)生閱讀的書目，將書目印發(fā)給學(xué)生，并在班上對書的內(nèi)容方面進(jìn)行導(dǎo)讀。在這個范圍內(nèi)聾生可根據(jù)自己的愛好來選擇書籍進(jìn)行閱讀，比如我把《朝花夕拾》、《城南舊事》、《魯濱孫漂流記》、《成語故事》、《寓言故事》、《上下五千年》等書，放到一起導(dǎo)讀，然后讓學(xué)生選擇一本進(jìn)行閱讀，這樣就為每一個學(xué)生能夠選擇到自己喜歡的作品提供了保障。因?yàn)閷W(xué)生的性格不同，愛好不同，審美的觀點(diǎn)也存在著很大差異，所以我們老師一定要尊重學(xué)生閱讀時的自主選擇，而不能越俎代庖、大包大攬，過分干涉學(xué)生閱讀時的選擇權(quán)利。我通過對本班學(xué)生導(dǎo)讀教育，把主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，促使他們由被動地接受老師教授的知識到自己主動讀書，引導(dǎo)他們閱讀更多有益的書刊，真正提高他們的閱讀能力，進(jìn)而提高他們的語言能力，最終增強(qiáng)他們與健全人交往的能力。

（三） 利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動閱讀興趣

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”，聾生也不例外，他們對自己感興趣的東西會表現(xiàn)出極大的興趣。我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生經(jīng)常偷偷地上網(wǎng)，低年級的學(xué)生看動畫片看得哈哈大笑，高年級的同學(xué)則喜歡利用網(wǎng)絡(luò)用QQ聊天或看新聞、球賽等。這說明網(wǎng)絡(luò)令聾生產(chǎn)生極高的興趣，具有極大的誘惑，如何引導(dǎo)和激發(fā)他們利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀興趣就顯得格外有現(xiàn)實(shí)意義。聾校的語文教師大多根據(jù)聾生“以手代口、以目代耳”的特點(diǎn)，將語文教學(xué)情境化、形象直觀化，而電子讀物、影像資料等正具有較強(qiáng)的直觀性，恰恰是聾生最喜歡和最容易接受的。聾生有了閱讀的熱情，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，閱讀的效果顯而易見。 在教學(xué)《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》等這樣的課文，網(wǎng)絡(luò)上都有制作精美的動畫，課前我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用幾種搜索引擎，如百度、谷歌等，鍵入要查找的內(nèi)容，就能找到相關(guān)的信息，通過信息技術(shù)設(shè)備，充分利用聾生的視覺去觀察分析生動逼真的畫面，這樣往往比我在課堂上用手比劃或組織學(xué)生表演效果要來得好。又如上學(xué)期學(xué)完新課標(biāo)七年級上冊第一個單元的課文后，總結(jié)歸納其主題是熱愛生命，我讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上閱讀類似的文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命，敬畏生命，自強(qiáng)不息的情感。

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四、著力做好閱讀方法的指導(dǎo)

（一） 精略并重 ?學(xué)會瀏覽

?閱讀是大腦接受外界視覺符號（文字、圖表、公式、數(shù)字）等信息并對其進(jìn)行加工，以理解符號所代表的意義的過程。閱讀有精讀和略讀之分。對于初中聾生來說，語文課本中的課文學(xué)習(xí)就要精讀，要細(xì)細(xì)品味文章中的一詞一句，抓住文章的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，體會文章所要表達(dá)的思想感情，真正把文章讀熟讀透。略讀是指在最短時間內(nèi)，從大量文章中篩選出自己需要的信息，從而贏得時間，提高閱讀效率。未來社會是信息社會，信息量大，傳播速度快，傳播手段多樣化。為了適應(yīng)這個變化 ，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生要“學(xué)會精讀、略讀和瀏覽”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”。以獲取信息為目的的閱讀已經(jīng)進(jìn)入了我們的生活，因此，我在課外閱讀指導(dǎo)中教給聾生精略并用的閱讀方法，讓他們學(xué)會瀏覽，能夠用最快的速度從閱讀材料中捕捉重要信息。

（二） 指導(dǎo)摘錄? 積累語言

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”因此，教師應(yīng)充分利用語文教材中的范例來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行摘錄，并逐漸使其形成一定的能力。在每學(xué)完一課或一單元后，我都引導(dǎo)聾生對其中精彩的語句語段進(jìn)行品析鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟何謂好詞好句， 并讓學(xué)生摘錄下來。在此基礎(chǔ)上，讓聾生用同樣的方法在課外閱讀中進(jìn)行摘錄。如《背影》一課中，作者對父親攀越月臺時的動作，及《老王》一課，作者對老王神態(tài)、動作的描寫得極為生動形象。教學(xué)時，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析這些片段后，就讓學(xué)生嘗試著從課外閱讀中摘錄描寫人物動作、神態(tài)的精彩語句。這樣，學(xué)生在摘錄中就能得到訓(xùn)練，做到觸類旁通。

詞的積累必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而對詞的理解離不開語言環(huán)境。所謂的好詞好句是指那些在表達(dá)上準(zhǔn)確精妙，甚至是無可替代的詞句。如果離開具體的語境，很難說清哪個詞是好詞，哪些句是好句。因此在指導(dǎo)學(xué)生摘錄時，我要求學(xué)生把詞的摘錄融進(jìn)語句語段摘錄中，然后讓學(xué)生在所摘錄的佳句華章中用符號標(biāo)出自己認(rèn)為用得準(zhǔn)確、用得好的詞。這樣，就可以更好地幫助學(xué)生理解詞義，領(lǐng)悟不同的詞在語句中的妙用，提高學(xué)生品詞品句的能力，并養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣。

（三） 借助工具書? 掃除詞語障礙

聾生從小失去聽力，語言發(fā)展十分遲緩，所積累的詞匯很有限，語言材料在聾生貯存系統(tǒng)中就像一個孤島，互不攀連，新學(xué)習(xí)的語言，也不易與記憶中儲存的有關(guān)語言信息進(jìn)行結(jié)合，處于一種游離狀態(tài)。要學(xué)好語文就必須積累大量詞匯，詞匯的積累離不開閱讀。然而，聾生在課外閱讀時，往往遇到對詞語理解障礙和偏差，而教師又無法時時在聾生身邊為他們排憂解難，在課外閱讀指導(dǎo)中，遇到類似情況我要求聾生借助字典，詞典，百科全書等查找所遇到生字詞的讀音、詞義，借此正確理解詞語，句義、段意和篇章內(nèi)容；能讀懂日常應(yīng)用文和通俗文章，有初步分析、概括段意和文章的主要內(nèi)容的能力，通過這樣的訓(xùn)練養(yǎng)成良好的閱讀方法。

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五、鼓勵閱讀結(jié)合練筆，提高聾生寫作水平

閱讀的目的除了豐富學(xué)生的精神世界外，更直接的指向是提升聾生的作文水平，寫出通順完整乃至精彩的文章。除了堅持日記、作文等傳統(tǒng)練筆方式，我還盡量針對不同寫作程度學(xué)生布置各種寫作任務(wù)，要求他們每閱讀一篇文章或一本書后都寫一篇讀后感，盡量讓學(xué)生每天都能寫一段話。如父親節(jié)，母親節(jié)到來的時候要求他們寫一篇《感恩》的作文，以此表達(dá)對父母養(yǎng)育之恩的感謝。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我鼓勵他們投稿或參加征文比賽等。通過指導(dǎo)，學(xué)生的《感恩母親》、《安全知識伴我行》、《爭做環(huán)保小衛(wèi)士》等作文在學(xué)校主題作文比賽中均獲得好成績，并編入學(xué)校的《學(xué)生作文匯編》中，這極大地推動了聾生寫作的熱情。然而，聾啞學(xué)生語言表達(dá)能力的嚴(yán)重滯后，不是一朝一夕能彌補(bǔ)的，能獲獎的作文畢竟是少數(shù)，對于獲獎大多數(shù)聾生還是可望而不可及的。為了激勵更多的學(xué)生走進(jìn)閱讀世界，提升閱讀品味，發(fā)展寫作能力，我將那些經(jīng)過閱讀，并在寫作上有所進(jìn)步的學(xué)生作文，細(xì)心批改，讓學(xué)生認(rèn)真謄抄后，張貼在班級學(xué)習(xí)園地上，以此促發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

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語文課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生的閱讀擺上了重要的地位，對于初中聾生來講，課外閱讀在他們獲取知識和信息，認(rèn)識世界與自我，發(fā)展情感與思維，得到審美體驗(yàn)與享受等方面都將起到積極作用。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為高年級聾生的課外閱讀和課內(nèi)學(xué)習(xí)是同等重要的。因而，我將在今后的一段時間中繼續(xù)致力于這方面的研究與探索，力爭走一條求真務(wù)實(shí)的特教之路。

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參考文獻(xiàn)：

1、??????????? http://baike.baidu.com/view/85529.htm ???別林斯基 生平簡介之“名言警句”

2、《加快信息技術(shù)教育工作步伐實(shí)現(xiàn)特殊教育跨越式發(fā)展》，李天順，出自《現(xiàn)代特殊教育》，2004年2月刊

3、《圖書館導(dǎo)讀方法與策略》，林運(yùn)卓．廣州暨南大學(xué)出版社，２００５．

4、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 《語文》七年級上冊 “關(guān)于閱讀名著”P181

5、http://www.teachercn.com/zxyw/Html/jxwz/22248I3jOYvRa1115121144.Html 貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》過程中閱讀名著的意義? 常熟市碧溪中學(xué) ?周衛(wèi)鴿