在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，我市自閉癥類從教人員也獲得了一次自閉癥兒童早期干預(yù)知識(shí)的“再生長(zhǎng)”。 為進(jìn)一步提高我市各特殊教育學(xué)校教師及自閉癥教育康復(fù)機(jī)構(gòu)康復(fù)師對(duì)自閉癥兒童早期干預(yù)的認(rèn)知及實(shí)施水平，根據(jù)泉州市教育局初教科《關(guān)于舉辦泉州市自閉癥兒童早期干預(yù)知識(shí)培訓(xùn)的通知》（泉教初函〔2017〕13號(hào)）文件，我校邀請(qǐng)華東師范大學(xué)特殊教育系蘇雪云副教授到我校進(jìn)行自閉癥兒童早期干預(yù)知識(shí)的專題講座。我市各縣區(qū)特殊教育學(xué)校、隨班就讀基地校、自閉癥類康復(fù)機(jī)構(gòu)和市直學(xué)校從事自閉癥類教育教學(xué)的120多名老師、家長(zhǎng)參加了本次培訓(xùn)。蘇老師的講座深入淺出，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，精辟的言論輔以大量的實(shí)例，使與會(huì)人員在自閉癥兒童早期干預(yù)的知識(shí)上得到了升華。

蘇雪云老師在講座剛開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題：“我們常把孩子們比喻成花朵，老師被比喻成園丁，那么請(qǐng)問(wèn)園丁們都對(duì)孩子們做了什么？”與會(huì)的老師紛紛回答：澆水、施肥、修剪。蘇老師據(jù)此提出值得深思的問(wèn)題：“我們是否掌握了準(zhǔn)確的澆水時(shí)機(jī)？我們是否確定我們施的是肥料而不是毒料?我們是否確定被我們修剪掉的部分是那些花朵們應(yīng)該被修剪掉的嗎？”之后，以事例說(shuō)明教師在兒童發(fā)展過(guò)程中存在的早期干預(yù)問(wèn)題。蘇老師說(shuō)：“人們看待自閉癥兒童時(shí)，往往只看到了自閉癥，而忽視了兒童，導(dǎo)致對(duì)自閉癥兒童的教育往往忽視了兒童發(fā)展本身的特點(diǎn)。”接著，蘇老師介紹了兒童早期大腦的發(fā)展，進(jìn)而說(shuō)明了兒童發(fā)育和早期學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出“周圍的照料者對(duì)于障礙的態(tài)度和觀念會(huì)影響照料者與兒童的互動(dòng)方式”“成人與兒童的互動(dòng)會(huì)“影響”兒童的發(fā)展！”。

本次講座中，蘇老師闡述了自閉癥譜系障礙的表現(xiàn)和特點(diǎn)、ASD如何影響大腦的發(fā)育與學(xué)習(xí)，分析了自閉癥兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的要面對(duì)的挑戰(zhàn)，使與會(huì)人員對(duì)自閉癥兒童的發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，蘇老師進(jìn)一步介紹了自閉癥兒童早期干預(yù)的基本目標(biāo)和意義，詳述了早期干預(yù)的內(nèi)容與方案的制定，并介紹了國(guó)外ASD早期干預(yù)模式，強(qiáng)調(diào)成功的早期干預(yù)的諸多要素，提出要讓自閉癥兒童“有機(jī)會(huì)參與有意義的活動(dòng)”，最后對(duì)自閉癥兒童早期干預(yù)的評(píng)估工具---AEPS-3中國(guó)版進(jìn)行了介紹。

本次培訓(xùn)讓到場(chǎng)的每位老師和家長(zhǎng)，從對(duì)自閉癥兒童發(fā)展到自閉癥兒童早期干預(yù)和評(píng)估的認(rèn)識(shí)上都得到了升華。在蘇老師講授過(guò)程中，與會(huì)人員與蘇老師積極互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，充分說(shuō)明本次培訓(xùn)確實(shí)觸動(dòng)了每位與自閉癥教育教學(xué)相關(guān)的教師和家長(zhǎng)的內(nèi)心，是一次成功的、有效的培訓(xùn)。