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為了貫徹落實教育部《基礎教育課程改革（試行）》精神，結合特殊教育的發(fā)展需要和我校實際，以及更好地提高殘障學生的綜合素質，學校決定繼續(xù)使用人教版教材，努力推進課程改革工作，現制定本方案。

一、指導思想

學校的課程改革將以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展課程改革，切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革，深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創(chuàng)新世紀實驗小學教育改革和發(fā)展新局面。

二、實驗目標

1、加強課程內容與學生生活以及現代社會、科學發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。

2、倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生交往與合作能力，獲取新知識的能力，進行創(chuàng)新的能力。

3、改革教學評價與考試制度。建立一種發(fā)展性的評價體系，促進教師提高和改進教學實踐，要形成關注學生發(fā)展的課堂教學評價制度，形成學生學業(yè)成績與綜合素質評價記錄相結合的學生評價體系。

4、注重學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀，形成新型的新課程體系。

5、積極開發(fā)并利用家庭、學校、社區(qū)各種課程資源。

6、研發(fā)課程資源，促進教學過程中素材性資源的開發(fā)與生成，不斷更新數字化課程資源，形成具有校本特色的學校課程方案及管理機制。

7、建立校本教學研究制度，促進教師專業(yè)發(fā)展，在學校形成一種崇尚學術、崇尚研究的氛圍。

三、健全組織，明確職責

加強課改工作的領導和管理，成立課改領導小組。

?職責：制定課程方案，綜合實踐活動方案，學生綜合素質評價細則，新的管理機制和評價機制

成立小學語文、中學語文、小學數學、中學數學、英語、體育藝術、信息技術、理化生、職教等學科課程研究小組

四、?實施基本原則

1、整體規(guī)劃與分步實施的原則

立足學生的全面發(fā)展、突出重點，在課程目標、課程內容、教學方式、評價制度諸方面進行整體設計，努力形成與地方經濟、文化發(fā)展、學生發(fā)展以及體現學校辦學特色的新課程運行機制，做好分類指導和分步實施工作。

?2、開拓創(chuàng)新與協(xié)調配合的原則

優(yōu)化學校課程結構，積極開發(fā)學校課程資源，把校內課程與校外課程整合起來，促進學生、教師、學校、社會相互之間的和諧發(fā)展。

?五、加強師資培訓

?1、培訓原則和要求

新課程培訓工作要嚴格貫徹“先培訓、后上崗、不培訓、不上崗”的原則，努力使所有任課教師都得到有效的和學科培訓。要將培訓貫穿在整個課改實施過程中，并以校本研修為基礎，切實提高教師的綜合能力。每位老師首輪培訓不少于60學時。

??2、培訓主要內容和參考書目

學習新課改的目標與課程結構，轉變舊的教學觀和學生觀以及教學行為；重視教學管理制度；新課程的評價制度；綜合實踐活動的實施與管理?；A教育課程改革綱要（試行）；《走進新課程》（北京師范大學出版社）；各科課程標準（人民教育出版社）；各科實驗教材；選讀本學科一、二種主要雜志。

3、培訓時間安排

全員培訓階段：2005年6月中旬至2006年5月下旬，共分7個階段。第一階段：讀書、思考階段，提高認識，轉變觀念；第二階段：實踐研討階段，用新課程理念，人人實踐、主動探索；第三階段：匯報交流階段，通過自評、互評，共同提高；第四階段：自我總結階段，記錄探索過程中的經驗、收獲，訂出下一步計劃；第五階段：學科細化階段，按新課程要求具體落實，盡快適應課程改革要求；第六階段：示范研討階段，通過示范研討，加強交流，形成人人研究的氛圍；第七階段：總結表彰階段，總結經驗，表彰優(yōu)秀。

?4、培訓公式和評價

培訓堅持培訓與學科培訓相結合，理論學習與實踐反思相結合。對所有培訓教師要進行培訓效果考核，并記入教師業(yè)務檔案?？己私Y果作為本學年和下一學年聘用的重要依據。

?六、課程設置

（一）、以一年級為實驗年級，同時輻射二至六年級。　　

一年級開設：語文、數學、藝術、體育、品德和生活課程。

二至六年級開設：綜合實踐活動課程，并將各興趣小組活動穿插其中。

結合我校實際在五年級起每周開設2節(jié)英語課，各興趣小組活動每周2節(jié)，信息技術課每周2節(jié)。

（二）、初中必修課程和選修課程的開設

1、初中階段設置了分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學（或物理、化學、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術（或音樂、美術）以及綜合實踐活動（信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育）。

根據學校實際在初中設置選修課程，主要包括心理教育、學科競賽類課程、計算機拓展類課程、藝體類課程。

2、綜合實踐活動課程的開設。其目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加深課程與社會、科技、學生發(fā)展的聯系，發(fā)展學生解決實際問題的能力。要從制度、師資、內容、評價等系統(tǒng)管理措施上保證綜合實踐活動的落實，保證研究性學習等活動類課程的正常開設。研究性學習的選題，要充分利用學校資源，家長資源和社會資源，通過網絡技術，利用我校中小學生勞動實踐基地優(yōu)勢進行。

七、學生評價

?1、體現評價目標的多元化。要充分整合“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學生的發(fā)展。

?2、體現評價主體的多元化。要改變過去由教師單一評價學生的狀況，充分聽取學生、家長、管理者、社區(qū)和專家等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學生的自我評價，不斷提高學生學習的內在能力。

3、體現評價內容的綜合化。要為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，主要收集學生在學習過程中的各種作品（如作業(yè)、論文、心得體會、手工作品、錄像），用以展示學生的努力、成就與進步，并提出具體的改進意見，促進每個學生全面而又個性的成長。

?4、體現評價方法的多元化。要改變將考試作為唯一評價手段的做法。在評價方法中除了紙筆測試以外，還包括平時的課堂行為記錄、調查、訪談、作業(yè)、成長記錄、學習日記、情景測驗、激勵性的評語等質性評價公式評價學生，將定性與定量評價相結合，促進學生生動活潑、全面而又個性的發(fā)展。

5、實行綜合素質評價制度。學生綜合素質評價實行報告學制度，每學年一次，畢業(yè)前總評。通過學生自評、學生互評、班主任評價、任課老師評價對每個學生的六個方面（道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現）分別給出優(yōu)、良、及格、待及格四個等第，再參照學生綜合實踐活動過程中的表現情況最終得出綜合型評價等第。該等第將作為學生初中畢業(yè)和高中錄取的重要依據之一。

八、課程管理

1．組織建構

學校建立以校長、教師、學生及其家長共同參與的課程?? 與管理機制。學校設立課程開發(fā)和選修指導委員會。學校委員會要提交課程設置的建議，送校長批準，才能執(zhí)行。確定課程時，要根據學校的實際情況，合理安排初中三年的課程，供學生選擇。

校長是學校課程的第一責任人，在校長的直接領導下，嚴格執(zhí)行課程計劃和課程標準，監(jiān)督和評估課程實施過程。教師要將必修課、選修課和活動課認真實施，并對學生的學習過程和結果進行評定。學生及其家長應有機會了解、參與評價學校課程，并提出改進建議，配合學校和教師完成課程改革任務。

?2．成績管理

學生水平評價是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，也是升上高一級學校的重要依據之一。學業(yè)水平評估包括學業(yè)考試和學業(yè)考查。

（1）學業(yè)考試：考試科目為：語文、數學、外語、物理、化學、政史（政治和歷史合卷）。各科分值為語文100分、數學100分、外語100分（其中含聽力測試20分）、物理100分、化學100分、政史100分（其中政治60分，歷史40分），各考試科目總分為600分。

各考試科目要以新課程標準為依據，命題要充分體現新課程理念，突出能力立意，增強試題與社會實際和學生生活的聯系，注重考查學生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決問題的能力，并為學生的合理創(chuàng)造留有一定空間。

（2）學業(yè)考查：考查科目為：英語口語、理化生實驗操作、體育與健康、地理、生物、信息技術、勞動技術、研究性學習等。其中英語口語、理化生實驗操作、體育與健康、地理、生物設A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（及格）、D(待及格)四個等級，其他考查項目設及格與不及格兩個等級。

所有學生在校期間應當使用統(tǒng)一的學籍管理號，便于學生學習記錄和查詢。教務處應當每學期保存學生學業(yè)考試成績、學業(yè)考查等級以及其他評價結果（如學?；虬嘀魅瓮扑]性評語、特長、成長記錄袋等），將學生形成? 評價與終結性考試結合起來。

??3．設教研組長負責制。教研組長擔負組織、協(xié)調、聯絡和溝通本本組班主任、任課教師的責任，對組教師的教育、教學實行全程管理；設立學科組長會員制，對本組課程教學的組織、備課、教師的教學安排等負責，同時還要負責相應的校本課程開發(fā)、積極開展校本研究活動。

??4．優(yōu)化教學模式，促進課堂教學改革。教師要切實注意教學方式的改變，要體現新課程以學生為中心，關注學生各方面發(fā)展的精神。提倡合作式學習、探究式學習、自主性學習。應當探索教師與學生互動，共同發(fā)展的教學方式，使傳授知識與培養(yǎng)能力齊頭并進，培養(yǎng)學生質疑，調查、探究的意識與方法；促進學生富有成效地學習；尊重學生的人格，關注個性差異，滿足不同學生的學習需要。

??5．要建立健全教學管理制度，全面提高教學質量。

?九、課程資源的開發(fā)和利用

為保證課程的實施，要充分挖掘并有效利用現有課程資源，合理有效使用機動教室、專用教室、閱覽室、實驗室、信息中心等資源，網絡資源和外教資源；加強學校與學校、學校與社會之間的合作，努力實現課程資源的共享。要特別重視開發(fā)本校教師的智慧潛能。

?十、保障機制

1．建立與新課程相適應的教學管理制度。形成積極的、與新課程相適應的教學管理制度，是新課程順利推廣的必要基礎和保障。教務處和教科室擔負研究的具體組織、實施、服務、評價、管理等職責。要鼓勵教師關注教育實際，積極研究教學實際問題；要逐步形成關注學生發(fā)展的課堂教學評價制度，改變以往課堂教學評價偏重教師講課技巧的做法，關注教師教學方式和學生學習方式的改善，強調教學對學生發(fā)展的積極作用；要重視學科教師專業(yè)發(fā)展的研究，為教師素質的全面提高和專業(yè)化成長提供支持等。

?2．形成促進學生發(fā)展、教師提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。要建立促進學生和教師發(fā)展的評價體系和獎勵機制，促進課程的不斷發(fā)展。

?3．重視教師培訓工作。利用各種方式組織教師積極學習新課程，把握課程改革的理解和認同，進一步改善教育行為，全面提高教師自身素質和專業(yè)水平。

4．加強輿論宣傳工作。通過櫥窗、宣傳板、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標，獲取社會的理解和支持，營造有利于新課程實驗工作的良好環(huán)境。