?。?）對(duì)于具備圖片認(rèn)知能力的孩子，家長(zhǎng)可使用圖片交換溝通系統(tǒng)與其進(jìn)行溝通。第一階段：讓孩子看到“很喜歡”的物品，拿該物品的圖片，伸手給家長(zhǎng)，并放在家長(zhǎng)的手中。第二階段：孩子走向溝通本，取下圖片，走向家長(zhǎng)，把圖片放到家長(zhǎng)的手中。第三階段：孩子走向溝通本，從排列的圖片中選擇恰當(dāng)?shù)膱D片，并把圖片交給家長(zhǎng)，獲得想要的物品。第四階段：孩子撕下句子條（“我要”+“物品”），走向家長(zhǎng)，并交給家長(zhǎng)。圖片交換溝通系統(tǒng)盡量在自然情境下學(xué)習(xí)溝通，主張抓住日常生活中的各種時(shí)機(jī)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

　?。?）對(duì)于無(wú)法區(qū)分圖片、年齡更小的孩子，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子使用簡(jiǎn)單的手勢(shì)溝通和肢體語(yǔ)言，例如目光指示、身體距離、手勢(shì)指點(diǎn)和手把手輔助等。家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子用手去指認(rèn)，他想要什么就用手去指，家長(zhǎng)接收到信息后幫忙把物品拿給他，一樣能達(dá)到表達(dá)需求的方法。當(dāng)家長(zhǎng)叫孩子名字時(shí)，可以先大幅度地做“招招手”的動(dòng)作，若無(wú)反應(yīng)，則直接走到其面前拉起他的手，并喊他的名字。注意運(yùn)用這一方法時(shí)，輔助的動(dòng)作由多至少并逐漸撤銷輔助。

文章摘自：泉州市教育局