?。?）明確常規(guī)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以提前列出給孤獨(dú)癥兒童建立的常規(guī)有哪些，并且把它作為需要進(jìn)行練習(xí)的目標(biāo)。目標(biāo)不適合太多，選擇1—2條最主要的即可。例如：上課的過程中小手要放好；上課過程中下座位之前要提前告知教師等。制定的目標(biāo)要具體可執(zhí)行。

　　（2）建立做事先后順序常規(guī)。要讓孤獨(dú)癥兒童明白他們的行為影響著環(huán)境，幫助他們理解自己與外部事物之間是有關(guān)聯(lián)的，有次序的。例如：先上課，下課才能出去玩。

　　（3）建立完成學(xué)習(xí)的常規(guī)。讓孤獨(dú)癥兒童建立起班級中學(xué)習(xí)任務(wù)是會完成的，完成后就會有獎勵的概念，以此促使孤獨(dú)癥兒童努力完成任務(wù)。同時用形象化的時間作提示，可以用一種信號（視覺或聽覺）來表示任務(wù)完成。例如：拍拍手，下課了。

　　（4）學(xué)會看個人時間表。要求孤獨(dú)癥兒童看自己的工作時間表。例如，一節(jié)課的流程是：讀課文、讀字詞、學(xué)習(xí)生字、書寫生字、下課?？梢园衙總€環(huán)節(jié)拍成圖片，讓孤獨(dú)癥兒童對自己的任務(wù)安排清晰明確。

文章摘自：泉州市教育局