（1）視覺(jué)提示。孤獨(dú)癥兒童對(duì)視覺(jué)刺激信息反應(yīng)較好。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生們看黑板上的信息時(shí)，可以用食指或孤獨(dú)癥兒童喜歡的替代物指著信息，以重點(diǎn)呈現(xiàn)的方式吸引孤獨(dú)癥兒童注意力。孤獨(dú)癥兒童的作業(yè)單設(shè)計(jì)也可用彩色圖片形式呈現(xiàn)。

　　（2）指令明確。在孤獨(dú)癥兒童非常不專注的時(shí)候，需要給予簡(jiǎn)潔、明確的語(yǔ)言提示，“看這里”“坐好”。在指示全班一起回應(yīng)教師時(shí)，可以特別指示孤獨(dú)癥兒童了解教師的指令，如：要求全班一起朗讀課文時(shí)，可以用非言語(yǔ)提示（如目光注視、敲擊桌子）讓他明白要讀課文，必要時(shí)也可以讓他站立，提示他和同學(xué)一起讀課文。

　　（3）降低學(xué)習(xí)難度。要求同學(xué)們抄寫黑板上的生字或作業(yè)時(shí)，避免孤獨(dú)癥兒童注意力分散，可以為他們提供書寫材料，用顏色重點(diǎn)突出書寫的要點(diǎn)，讓其能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　（4）提高興趣性。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)孤獨(dú)癥兒童感興趣的游戲活動(dòng)，提高孤獨(dú)癥兒童的學(xué)習(xí)專注力。當(dāng)孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)專注時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，也可以獎(jiǎng)勵(lì)偏好物。

文章摘自：泉州市教育局