大部分孤獨(dú)癥兒童視覺(jué)優(yōu)勢(shì)明顯，因此在課堂教學(xué)中，教師可以多使用視覺(jué)提示的方法引起孤獨(dú)癥兒童的注意，提高課堂參與度，達(dá)到教學(xué)效果。視覺(jué)提示共有三種方式，視覺(jué)清晰、視覺(jué)組織以及視覺(jué)指導(dǎo)。（1）視覺(jué)清晰，用清楚、具體方式呈現(xiàn)材料。例如在課堂教學(xué)中，教師為孤獨(dú)癥兒童呈現(xiàn)教材時(shí)，把一段文字中最重要的句子強(qiáng)調(diào)出來(lái)，或把文字中具體觀點(diǎn)用色彩標(biāo)示出來(lái)。（2）視覺(jué)組織，把復(fù)雜的任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃、組織，讓孤獨(dú)癥兒童易完成，能夠有效完成任務(wù)。例如教師在處理教學(xué)材料時(shí)，把同一份教具集中放在一個(gè)大籃子中而非零散地放在桌面上，這可以幫助孤獨(dú)癥兒童更有效地處理環(huán)境中的信息。（3）視覺(jué)指導(dǎo)，指利用文字、圖片及實(shí)物呈現(xiàn)任務(wù)的步驟。例如在課堂教學(xué)中，借助文字和圖片把完成任務(wù)的每一個(gè)步驟標(biāo)明出來(lái)，教會(huì)孤獨(dú)癥兒童按照提示去做。

文章摘自：泉州市教育局