（1）說明事情發(fā)生有多種可能性，每種可能的情況是什么。如：告訴孤獨癥兒童明天去公園玩，天氣好就去，下雨就不能去了。

　　（2）提前告知事情會發(fā)生的變化。如“六—“兒童節(jié)全校師生都要去禮堂舉行慶?；顒?，將不在教室里上課，這要提前告知孤獨癥兒童，讓他有個接受和改變的過程。

　?。?）與真實生活緊密聯(lián)系，促進經(jīng)驗獲得。對孤獨癥兒童進行思維啟蒙，要遵循“大道至簡”的道理，強化生活體驗與真實運用。教師要為孤獨癥兒童創(chuàng)設(shè)豐富、真實的情境和活動，引導(dǎo)孤獨癥兒童自己觀察、自己接觸、自己實踐和自己體驗。在實踐過程中，幫助孤獨癥兒童不斷形成自己的經(jīng)驗，啟蒙孤獨癥兒童的思維能力。這比僅僅通過書本學習要有效得多。比如，學校午餐時，可以讓孤獨癥兒童根據(jù)班級人數(shù)，發(fā)放相應(yīng)數(shù)量餐盒。

文章摘自：泉州市教育局