如果你身為教師，深知責(zé)任重大，但是面對課堂管理，卻深感迷茫，那么這本書一定能為你指明方向；如果你身為教師，深知責(zé)任重大，但是你的課堂卻缺乏生機(jī)，你不免為此黯然傷神，那么這本書一定能為你增添信心和力量！這是我從這本書中所獲得的真實(shí)體驗(yàn)。

基于我們現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影子，人們對于課堂管理的研究往往更重視基于某個(gè)組織管理形式之下的具體效果，而不能很好地從素質(zhì)教育、人本主義的角度去考慮課堂管理的意義。結(jié)果是，在這個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)、社會結(jié)構(gòu)日益多元化的時(shí)代，雖然人們對課堂管理的重視程度日益提高，但在教學(xué)實(shí)踐中，課堂管理方面的困惑和問題卻在不斷增長，一方面是“問題學(xué)生”的人數(shù)在增長，一方面是廣大教師的職業(yè)成就感在降低。因此，在課堂管理的探索和研究方面，我們尚缺乏基于廣泛的、切實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐問題，集人本性、綜合性和實(shí)用性于一體的操作指南。

本書的作者瑪麗蓮.L.佩奇是位美國教師。當(dāng)年，在師資十分匱乏的情況下，一個(gè)偶然的機(jī)會，她被密爾堡中學(xué)破格錄用為西班牙語課和社會課的教師。此后，她對課堂管理的探索從無到有，從有到專，一發(fā)而不可收拾。一路走來，她不僅自己從一名普通的大學(xué)畢業(yè)生升格為教育學(xué)博士，還針對課堂管理進(jìn)行了基于切身體驗(yàn)的現(xiàn)場觀察的廣泛探索和深入研究。她十分用心地搜集、整理、研究和分析了無數(shù)的教學(xué)案例，并最終集其大成，總結(jié)出本書中所提出的簡潔而又實(shí)用的6步法課堂管理策略，用于防止課堂出現(xiàn)無序、混亂和傷害問題。

這確實(shí)是一本難得的實(shí)用指導(dǎo)書。本書的文字淺顯易懂，讀來如敘家常，似乎沒有什么深?yuàn)W的理念背景，但若是細(xì)心體味，這6步法中的每一步，都根值于教育最基本的教書育人的理念，都蘊(yùn)含著深刻的人本主義哲理。作者以平淡的語言、平靜的心態(tài)告訴我們：教師要熟知并使用學(xué)生的姓名；要避免提出匿名的和懸空的問題；要用語嚴(yán)密而專業(yè)，不拖泥帶水，不單調(diào)乏味；要清晰明確地表達(dá)指導(dǎo)語；要善于應(yīng)用恰當(dāng)?shù)奶嵝押桶凳?；要增進(jìn)課堂的互動(dòng)。我們有理由相信，如果廣大教育工作者，尤其是教師能夠切實(shí)領(lǐng)悟這6步法的精神內(nèi)核，而且能將其切實(shí)地付諸實(shí)踐，那么，我們各個(gè)層次的還沒有完全擺脫應(yīng)試教育羈絆的教學(xué)活動(dòng)都會展現(xiàn)出新的生機(jī)和活力。

我一口所讀完了這本奇妙的書。毫不夸張地說，這是一本極其重要而又易于實(shí)踐的書。它汲取了數(shù)百名職前和在職教師數(shù)年的研究、數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)，歸納出6個(gè)簡單、必要而又實(shí)用的課堂管理步驟。這本書告訴教師們?nèi)绾文芊乐拐n堂混亂，而不是去正面應(yīng)對混亂。同時(shí)，此書還演示了如何實(shí)施這6個(gè)步驟把學(xué)生的注意力集中在實(shí)質(zhì)性的問題和挑戰(zhàn)上，從而創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)和成效的課堂。正如瑪麗蓮本人所言，這不是一本關(guān)于怎樣端正學(xué)生行為的書，也不是一本關(guān)于防止學(xué)生行為不端的書。它的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些。首先，它是一本教你如何正確教學(xué)，如何讓學(xué)生了解共處的重要性，以及學(xué)會共處的書。其次，這還是一本被其課堂管理入門書的外表所掩蓋的高度人性化的書。本書重在給出一系列明確詳盡的指導(dǎo)方法，用于鼓勵(lì)、指導(dǎo)——事實(shí)上是精心策劃——社會化行為的產(chǎn)生和課堂的整體進(jìn)步，而不是過多地講授如何防止不良行為的發(fā)生。自始自終，瑪麗蓮都在不斷地強(qiáng)調(diào)一個(gè)強(qiáng)有力的、基于研究基礎(chǔ)的觀點(diǎn)：學(xué)生的行為表現(xiàn)與教師的表現(xiàn)直接相關(guān)，教師做了什么以及如何做，都在很大程度上影響著學(xué)生。

簡言之，高水平的教學(xué)并不是偶然出現(xiàn)的；它并不是“自然的”產(chǎn)物，教學(xué)專長來自于專家型教師常規(guī)性的和順其自然的教學(xué)實(shí)踐。此書并非只告訴讀者專家型教師都做了些什么，而且還包括他們都怎么說。比如，瑪麗蓮向讀者展示了怎樣才能聰明地措辭，為什么特意使用的某些詞卻不能起效或是會惹人生厭，而使用恰當(dāng)?shù)?、禮貌的、理解性和關(guān)聯(lián)性的語言，則會產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。通過引入一些課堂實(shí)錄，我們就能非常清晰地看到：教師是如何通過使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，實(shí)現(xiàn)從吸引學(xué)生的注意力到鼓勵(lì)其提出問題并進(jìn)行探索、從防止學(xué)生產(chǎn)生迷惑不解到增強(qiáng)其獨(dú)立性和實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的。

在本書中你還將遇到很多的學(xué)生和教師。其中，有運(yùn)氣不佳、處事雜亂無章的教師，有盡職盡責(zé)、技藝嫻熟的教師，還有一些滿心恐懼的教師。但是，每一個(gè)案例都闡述了一些重要的事件，擷取的情景既讓人感到棘手又讓人感到好笑，就像面對一教室的充滿好奇和等待事態(tài)如何發(fā)展的學(xué)生。不要跳過這些故事，因?yàn)樵谶@里，你可以置身某個(gè)教師真實(shí)的處境之中，他們可以為你提供價(jià)值無比的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

全書共分八部分，前六部分分別描述并解釋6個(gè)步驟；最后兩部分內(nèi)容分別聚焦于理順混亂課堂的模式和不同職業(yè)階段的教師如何應(yīng)用這些步驟上。例如，第1步解釋如何前后一致地、經(jīng)常性地、快捷地了解和使用學(xué)生的名字，從而避免被打斷，并且使用學(xué)生的注意力更集中，使課堂互動(dòng)更積極。此外，本部分內(nèi)容還談到學(xué)生互相了解和使用對方姓名的重要性。第2步界定匿名的和懸空的問題。討論為什么使用這些問題會導(dǎo)致混亂，以及如何在課堂上通過不同的提問方式來消除混亂并引發(fā)有效的思考和回答?！?/SPAN>

如果你已經(jīng)對我上述的描述感興趣的話，開始行動(dòng)吧！這本書一定會帶給你驚喜！