——學(xué)習(xí)詹紅荔事跡心得

劉德華

詹紅荔同志在南平市延平區(qū)法院從事少年審判工作，9年來(lái)共審結(jié)涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無(wú)一重審、無(wú)一錯(cuò)案、無(wú)一投訴、無(wú)一上訪。在她的幫助下，300多名失足少年重返課堂或順利升學(xué)，70多人出獄后找到工作。詹紅荔同志的事跡充分體現(xiàn)了公正司法、司法為民，充分體現(xiàn)了一名黨員法官對(duì)黨的忠誠(chéng)和對(duì)法律的敬仰，充分體現(xiàn)了她對(duì)人民群眾的情和義。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了詹紅荔同志的精神，我真切感受到了寬容、真誠(chéng)、責(zé)任、激情、愛(ài)心、忘我的品質(zhì)在詹紅荔同志身上的存在。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為詹紅荔同志對(duì)300多名失足少年的教育對(duì)我們這些特殊教育工作者有重要的教育意義，使我在對(duì)殘障學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)深刻反思和認(rèn)真領(lǐng)悟，我在對(duì)殘障學(xué)生的教育工作有如下一些認(rèn)識(shí)。

一、與學(xué)生平等相處，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境?

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，愛(ài)學(xué)生就是重視學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作與自己平等的有獨(dú)立性的個(gè)體，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，積極主動(dòng)地與學(xué)生溝通，在學(xué)生需要幫助時(shí)拉一把，在學(xué)生停止不前時(shí)推一把，讓學(xué)生尤其是后進(jìn)生在老師、同學(xué)的一言一行、一舉一動(dòng)中感受到真誠(chéng)的愛(ài)，從而鼓足勇氣，奮發(fā)努力。

二、把“后進(jìn)生”當(dāng)成“后勁生”，用發(fā)展的眼光看學(xué)生?

????每一個(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)，尤其是后進(jìn)生。多發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì)，學(xué)生也會(huì)隨著老師的期望的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是訓(xùn)斥，而是心平氣和地講道理，讓學(xué)生站在別人的角度上看問(wèn)題，使學(xué)生盡快的改正缺點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展肯定有差異的，只不過(guò)有的已找到了自己的最佳點(diǎn)，并使?jié)摿Φ玫搅税l(fā)揮，有的還沒(méi)有找到罷了。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幫助后進(jìn)生找到他的最佳點(diǎn)，并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的潛力，才是我們教師的職責(zé)。

其次，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展?。期初，我認(rèn)真分析了優(yōu)等生和后進(jìn)生的情況后，對(duì)不同的學(xué)生采用了不同的方式進(jìn)行教育。因?yàn)槲蚁?，?yōu)等生只是學(xué)習(xí)上的“優(yōu)等生”，并不意味著他在任何一個(gè)方面都很優(yōu)秀；而后進(jìn)生也只是某一方面有困難，只是還沒(méi)有開發(fā)出他的潛能而已。因此，我給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來(lái)，讓他們有更高的目標(biāo)，不斷進(jìn)取。而后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑，我給予他們更多的鼓勵(lì)、更多的關(guān)心、更多的愛(ài)。比如一個(gè)信任的眼神、一個(gè)微笑，或在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn)。我想，只有這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生感到在班里的地位是平等的，才有利于每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

三、給予每一個(gè)學(xué)生參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)?

?? ?我在班上提出了“讓學(xué)生自主參與”的思想創(chuàng)建了新的班集體自我教育管理體制。通過(guò)活動(dòng)，改變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的長(zhǎng)期處于被管理的局面，采取角色分配（即采用輪換、輪值的方法），讓每一個(gè)學(xué)生都參與班集體不同層次的管理，這樣以來(lái)，學(xué)生從管理角色的變換中學(xué)會(huì)了自我管理，增強(qiáng)了主體意識(shí)和自我調(diào)整的能力，培養(yǎng)了每位同學(xué)極強(qiáng)的自信心，提高了教育的效果。

四、課堂教學(xué)注重尊重每個(gè)學(xué)生

用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就是尊重每個(gè)學(xué)生。首先意味著應(yīng)該以一種動(dòng)態(tài)的眼光關(guān)注學(xué)生。中國(guó)有句古話“士別三日，當(dāng)刮目相看”，確切地反映了這樣一種動(dòng)態(tài)的眼光。發(fā)展意味著變化。青少年作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，其變化是永恒的，其潛在的能力是無(wú)限的，正如有人所說(shuō)，學(xué)生的潛能是氣體，你給其多大空間，他就有多大的體積。

尊重每個(gè)學(xué)生，還意味著應(yīng)該以一種獨(dú)特的眼光來(lái)看待學(xué)生的個(gè)性?，F(xiàn)代兒重身心發(fā)展理論告訴我們：在兒童身心發(fā)展具有共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每一個(gè)具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。其原因是，每一個(gè)具體兒童在某個(gè)階段的智力水平、認(rèn)知能力、生活環(huán)境、興趣愛(ài)好等方面各不同。教師不能用機(jī)械的、凝固的、靜止的眼光看待學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)尊重其個(gè)別差異，促進(jìn)其健康發(fā)展。因此，了解和關(guān)心學(xué)生的個(gè)性差異，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的靈性，并加以培植，促使他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的展示與完善，這是發(fā)展的應(yīng)有之義。

??? 尊重每個(gè)學(xué)生，是新一輪課改中的一個(gè)基本理念，是形成科學(xué)的學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀的基礎(chǔ)。用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就是要把我們的學(xué)生看做是有豐富思想、有豐富情感、有豐富個(gè)性的活生生的人，相信每一位學(xué)生都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，只是需要從不同角度去欣賞而已；都是百花園中一朵美麗的鮮花，只是花開的時(shí)間不同而已；都是生長(zhǎng)在肥沃大地上的禾苗，只是收獲的季節(jié)不同而已。發(fā)展的眼光是期待的眼光，老師給學(xué)生一株花苗，他會(huì)給你一座美麗的花園；老師給學(xué)生一粒種子，他會(huì)給你一個(gè)金色的秋天；老師給學(xué)生一片陽(yáng)光，他會(huì)給你一個(gè)燦爛的春天。

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2011年11月

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